81% от учителите вече прилагат социално-емоционални практики в учебния процес, а познаването на СЕО компетентностите се е удвоило за една учебна година.
Панагюрище, 18 септември 2026 г. – една година след началото на програма „Окрилено начало“, данните показват измерима промяна в подготовката и практиката на учителите. Познаването на компетентностите по социално-емоционално образование сред участващите педагогически специалисти се увеличава от 29% на 58,1%, готовността им да работят по тези теми в час – от 48,1% на 65,6%, а делът на учителите, които реално прилагат СЕО практики в учебния процес, нараства от 68,7% на 81,2%. В края на програмата 92% от учителите отчитат висока професионална увереност.
Резултатите бяха представени на 18 септември в СУ „Нешо Бончев“ в Панагюрище по време на заключителното събитие на програмата, реализирана от Фондация „Лъчезар Цоцорков“ в партньорство с Община Панагюрище. През учебната 2025/2026 г. „Окрилено начало“ обхвана всички пет училища в общината, които обучават ученици от 1. до 4. клас – 70 педагогически специалисти и 709 деца.
На заключителното събитие присъстваха г-жа Велислава Цоцоркова – председател на Управителния съвет на Фондация „Лъчезар Цоцорков“, началникът на Регионалното управление на образованието – г-жа Дора Дулчева-Величкова, кметът на община Панагюрище – г-н Желязко Гагов, и заместник-кметът „Хуманитарни дейности“ – г-жа Пепа Филина.
От обучение към реална промяна в класната стая
Зад резултатите стои модел, който не се ограничава до еднократно обучение. В рамките на учебната година са проведени 82 индивидуални супервизии на учители в реална училищна среда, 18 срещи на професионални учещи общности и 15 родителски срещи и съвместни инициативи. Учителите разполагат и с четири специално разработени книги – по една за всеки клас от началния етап – с готови методически материали за интегриране на социално-емоционалното учене в ежедневната работа.
Данните показват, че натрупаните знания постепенно се превръщат в практика. Учителите не само познават по-добре социално-емоционалните компетентности, но все по-често използват конкретни подходи за тяхното развитие в учебния процес.
“Истинският резултат не е проведеното обучение, а това, което остава след него в класната стая. След една година виждаме как социално-емоционалното образование постепенно се превръща от отделна тема в естествена част от ежедневната работа на учителя – в начина, по който децата общуват, разрешават конфликти и се учат да разбират себе си и другите.” – споделя Йоана Маринова, изпълнителен директор на Фондацията.
Как изглежда промяната за децата?
Промяната се вижда и в ежедневието на класната стая. Качественият анализ на наблюденията и докладите на методистите показва по-добро сътрудничество и взаимна подкрепа между учениците, по-богат речник за разпознаване и назоваване на емоциите, по-често използване на стратегии за саморегулация и справяне с гнева, както и по-активно участие и по-уверено изразяване на собственото мнение.
В училищата това има конкретни проявления. На места учебният час вече започва с кратък разговор за това как се чувстват децата и от какво имат нужда, за да бъдат готови за работа. При конфликт учителят не бърза да даде готовото решение, а насочва учениците сами да назоват проблема, да изслушат другия и да потърсят изход от ситуацията.
В друго училище промяната се вижда в самия език на децата. Ситуации, които преди са започвали със спор и обвинение – „Той ми взе нещото!“, постепенно се заменят с опит детето да назове собствената си емоция и да потърси решение: „Ядосан съм, защото… Нека се разберем!“.
Тези резултати са качествени наблюдения от работата на терен, но дават важна информация как промяната в професионалната практика на учителите достига до ежедневното поведение и взаимодействие между децата.
Пет училища – пет истории на промяната
По време на заключителното събитие всяко от петте училища представи своята история и различен аспект от развитието през изминалата година – промяната в ролята на учителя, преминаването от индивидуални усилия към екипна работа, отражението върху децата, ролята на училищното лидерство и превръщането на добрите практики в устойчив начин на работа.
Специален акцент в програмата беше дискусията „Родителите като част от социално-емоционалното учене“, модерирана от Асоциация „Родители“. Учители от участващите училища споделиха опита си и обсъдиха как семейството и училището могат да изграждат общ език и съгласувани подходи за подкрепа на социално-емоционалното развитие на децата.
Една година поставя основата, но промяната изисква време
Наред с резултатите програмата очертава и едно от основните предизвикателства пред устойчивото въвеждане на социално-емоционалното образование – 90% от учителите посочват нуждата от повече време за подготовка, съвместно планиране и професионална рефлексия.
Опитът от програмата показва, че промяната в училищната култура не се случва с еднократно обучение и не приключва в рамките на една учебна година. Сред ключовите условия за нейното продължаване се открояват системната методическа подкрепа, времето за работа на професионалните учещи общности, ангажираното училищно лидерство, практически ресурси за учителите и партньорството с родителите.
В знак на признание за ангажимента и усилията през изминалата година Фондация „Лъчезар Цоцорков“ връчи плакети на петте училища, участвали в „Окрилено начало“ – ОУ „Проф. Марин Дринов“, ОУ „Двайсти април“, ОУ „Свещеник Недельо Иванов“, СУ „Нешо Бончев“ и “Обединено училище отец Паисий”. Плакетите са символ на поетия от училищните екипи ангажимент да продължат да развиват социално-емоционалното образование и да го превръщат в част от ежедневната училищна практика.
Специално признание получи и Община Панагюрище, на която Фондация „Лъчезар Цоцорков“ връчи плакет за първата община – посланик на „Окрилено начало“. Отличието е знак за ролята на местната общност в създаването на условия училищата да работят заедно и за ангажимента към дългосрочното развитие на социално-емоционалното образование.
Една година поставя началото. Устойчивата промяна се изгражда всеки ден – в класната стая, в училищния екип и в общността.